一、思想引领法——加强政治学习，提高思想觉悟
教师管理，思想为先。思想是行动的指南。在实施幼儿园教师管理时，首先要利用政治学习时间，组织幼儿教师学习有关法律法规，引领教师掌握党、和上级教育部门要求，领会精神实质，改变思维方式，凝聚精神力量。用理论武装教师思想，提高思想觉悟，做到坚持“三心”不放松(既教育中心、安全重心、质量核心)，强化“四力”鼓干劲(增强实力，开发潜力，形成活力、提高能力)，提高工作自觉性和主动性。
二、师德修养法——强化师德教育，提高教师修养
管理教师，师德为首。学高为师，身正为表。幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，应有良好的师德素养。幼儿园教师管理的首要任务之一，是强化师德教育，提高教师修养。要教育教师热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范，依法执教;要关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;要勤于学习,善于研究，不断进取;要乐观向上、热情开朗，心态平和，有亲和力;要为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
三、业务培训法——组织业务培训，提高教育能力
教师管理，能力为重。提高幼儿教师教育教学和保育能力，是幼儿园长期、健康发展的着力点。要组织教师积极参加继续教育，全面提升专业知识和水平;要采取走出去——参观学习，请进来——传授经验，听讲座——学习提高，公开课——促使进步，研讨会——共同发展等业务培训方式，全面提升幼儿教师的语言、沟通、组织、观察、保育、技术、艺术、科研、创新等教育能力。
四、关心爱——关心教师成长，帮助解决困难
管理教师，关爱为责。管理就是服务，关心教师工作、学习、生活，为教师解决实际困难，是管理者义不容辞的责任和义务。幼儿教育是基础教育的基础，是娃娃教育，幼儿教师容易引起社会产生误解，受到轻视。幼儿园领导要从关爱幼儿教师出发，大力宣传幼儿教育的重要性，培养幼儿成长的艰巨性，提高幼儿教师在社会的地位;要真心实意关心幼儿教师工作、学习、生活中的困难，切实帮助幼儿教师解决后顾之忧;要做到急幼儿教师所急，想幼儿教师所想，帮幼儿教师所忙，全心全意为幼儿教师成长服务，使之全力投身于幼儿教育工作之中。
五、研究提高法——开展研究讨论，提高教育水平
教师管理，就是想方设法提高教师的工作能力和水平，充分发挥其聪明才智，提高工作实效。教师在教育教学和保育工作中遇到的难题，可以组织教师开展研究探讨，找出解决的方法。要指导教师掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法;要潜心研究幼儿心理，遵循幼儿成长规律，提升教育教学和保育工作专业化水平;要组织教师学习掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识，坚持实践、探讨、反思，再实践、再探讨、再反思，不断提高专业教育能力;要帮助教师熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的'基本方法，提高保护幼儿能力，确保幼儿活动安全。
六、实践探索法——实践促进探索，管理提高质量
实践出真知，实践出经验。实践是认识的阶梯。在管理实践中，要指导教师了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，探索对应的策略与方法;帮助教师了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律，探索寻求促进幼儿全面发展的策略与方法;深入课堂和活动中，会同教师了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及个别幼儿出现偏差的原因，共同研讨教育策略与方法;在管理实践中，要不断总结管理工作的得失，探讨管理方法，促进管理，提高管理质量。
科学、技术、管理是现代文明的三大支柱，管理是社会组织活动现象，只要有人们共同进行的活动，都必须有管理。加强幼儿园教师团队建设，必须加强教师队伍管理，必须研究管理方法，方能提高管理实效。
为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目奠定基础。
一、研究方向
以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。
二、科研团队的组织形式
以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、分享的精神，互相促进；在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、发掘资源、共享资源的.风气。
三、申报条件
1、团队负责人应具有副教授及以上职称。
2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3—5人组成，每位成员不得同时申报两个团队。
3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英语系学术团队申报表》（见附件）
4、原则上，团队运行期为2年。
四、评选办法
英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。
五、任务约定
1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表（以北大版为准），所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定依据学校华电校人15号文件执行。
六、团队资助
1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，资助金额不超过总金
额的50%。
2、最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。
七、申报要求
认真填写《英语系学术团队项目申请表》。申报人于9月20日前将申报材料及电子版报送到科研秘书处。
一、建设目标
适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。
具体建设目标为：
1、团队带头人的培养与水平提升
在现有专业师资的根底上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研工程研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会效劳等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。
教学团队的建设和开展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的`结构更加合理优化。
注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。
以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。
团队在取得原有的科研教研成果根底上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术气氛积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学效劳，提升教学水平。
教材建设专业论文教研工程科研工程
2部教材，其中1部为校企合作开发教材30篇：至少有2篇在中文核心期刊发表。4项：争取1项为省级立项3项：争取1项为省级立项
二、建设内容
1、人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培养模式改革，以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务部门"为专业定位，进一步深化"外语优先、外贸熟练、综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容，为商务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。
2、课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水平。积极支持现有院级精品课程建设，以和大学两门课程作为20xx年院级精品课程申报的重点，国际商务和国际贸易实务作为20xx年院级精品课程申报的重点，、作为20xx年院级精品课程申报的重点，和电子商务作为20xx年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建设完成的工程中，物色课程申报省级以上精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。落实1门校企合作开发课程。
3、实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、工程导向、任务驱动为指导思想，根据专业开展需要，对局部课程进行理实一体化教学改革。完善毕业综合实践的管理制度和标准，切实提高顶岗实行的实效。
在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学管
理、合理调度和充分利用的根底上，完成对"仿真国际商务实训室"工程的建设。按照"任务驱动、工程导向、理实一体化"思路，调研和论证新的实训室建设工程，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排之下，完成软技能实训基地建设工程中与本教学团队相关工程的建设任务。在校外实训基地建设方面，要按照工学结合、产学合作的思路，建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体系。
4、师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会效劳的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过举行说课、观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实提高教师教学科研水平。
5、社会效劳能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，提升师资队伍的实践动手能力和社会效劳能力，力争在专业教师为企业提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、人才培养模式改革、社会效劳等方面开展深度合作。通过校内外实训基地建设，提高专业师资队伍的实践能力和社会效劳能力。
为建设一支素质优良、富有活力、精干高效的教师队伍，发挥团队的整体力量，促进年轻教师的专业成长，提升学校的核心开展力，根据区教育局要求，结合我校实际，特制订本实施方案。
总目标：
抱团开展，相互促进，建设学习型团队，培养魅力型教师。
集体目标：
1、形成一支团结和谐、互帮互学，合作进取的教师团队。
2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。
3、营造拥有爱心、敬业、感恩、负责任、共赢的团队。
个人目标
1、提升教育创新思维能力：能够根据教育对象的特点，运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。 2、提升学科知识拓展能力：能够按照学科教与学的需要，多渠道、多手段、多层面地进行自主学习和探究，丰富和完善学科知识结构，养成终身学习的习惯。
3、提升教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，根据教育教学过程中生成的问题，开展课题研究，系统分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平。
（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。
1、当前在中小学教师专业化开展工程的实施下，教师工作的核心理念发生了变革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的开展，提高老师的合作素养。
2、教师自身从“教书匠”转变为“研究者”，对广阔教师来说是个挑战，需要教师本人在工作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善学习型课堂，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有方案，有目的，方案明确，行动有序地解决参与式教学中遇到的问题。
（二）营造环境，走可持续开展、学习型团队。
1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中学习，在学习中工作”，结合我校实际开展有效的学习。通过参与式教学的践行学习，提升教育教学能力，激发教师的学习欲望，促进教师的自主开展。
2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的必要条件。在网络（三）增强责任意识，树立主人翁精神。
1、每位教师明确学校的开展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。
2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合快乐自主课堂的要求，以高度的责任意识精心教学。
3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导—教师—学生”三点一线的畅通思路，在工作上不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。
（四）以“三心”为出发点，构建和谐团队。
1、童心，在团队建设中，教师要保持阳光的心态去善待身边的人和事，在充满活力的团队中和睦相处，提高凝聚力。
2、感恩的心，在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。
3、责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。我们必须调整好心态，有了责任心才有归宿感。 （五）以课题为引领，开展行动研究
审视目前的课堂教学不难发现，教育的低效，甚至无效现象依然存在，传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍占有一定地位，学生的创新意识和实践能力还在一定程度上被束缚着。正是基于这种认识和思考，我们提出了“开展快乐自主课堂的研究”这一课题，每个孩子拥有快乐的童年，给每个孩子一片遨翔的晴空。 第一阶段：发动组建阶段
召开全体教师会，发动部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设筹划意见。 第二阶段：组建教师团队
初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的`沟通协调力，提高凝聚力。制定好各团队目标和行动方案。 第三阶段：践行提高阶段
各团队按团队方案有目的实施。学校将开展系列活动，为教师提供平台，通过活动或教学实践来使教师超越自我，激发潜能。 第四阶段：总结
各团队对团队的创立工作进行总结表彰，提炼经验，改良缺乏。
1、语文核心团队
组长：
成员：
导师：
2、数学核心团队
组长：
成员：
导师：
3、品德核心团队
成员：
导师：
4、英语、音乐、体育、美术学科以教研组为团队，教研组长即团队组长。
导师：
1、参与活动，给予指导。积极给予青年教师课堂教学、课题研究、班级管理等方面的指导。
2、主动悦纳，引领示范。积极履行带头人、骨干、两组组长的职责，发挥各方面示范引领作用。 成员：
1、勤于学习，及时了解本学科及相关学科的开展趋势，学习和吸收新知识、新理论和新方法。
2、踊跃参与团队活动，积极开展同伴间的交流、研讨，共享培训与学习的收获。
3、认真记录团队活动过程及研修效果，记载研修成长历程。组长负责活动召集和记录，每学期不少于四次。
4、年底前按质按量地上报文本材料和团队及个人的研究成果。
1、组织保障：
校长是学校教师队伍建设第一责任人，并成立以校长为组长的领导小组。教务处具体操作执行，负责日常事务及管理。 领导小组成员：
组长：
组员：
2、制度保障：
制订、完善校本教研制度、优秀教研组（团队）评选制度等。
3、经费保障：
学校设立专款，用于团队建设奖励。
4、监督保障：
每学期分管学科行政至少参与活动并指导一次，每年底召开总结会议，交流开展情况，进行评价考核，接受上级部门的专项检查。
为进一步推动汪村学校课堂教学改革，优化教师教学手段，提高教师教学水平，促进EEPO—有效教育理念的落实，为我校中青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进我校中青年教师的健康、快速开展，为汪村学校的教育、教学事业培养人，借第一课改连联盟校之力，特制定此方案。 成立领导小组
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设办公室：由教务处主任张运林兼任办公室主任 领导小组成员职责：
组长：指导各团队开展各项活动
副组长：参与各团队活动，指导和带着各团队开展各项活动，为课改提供各项保障。
办公室主任：具体组织实施各项活动，收集活动资料，过程记录，制订各阶段行动方案
成员：积极组织，参与团队各项活动。 1、各团队成立阶段（9月中旬）
9月中旬开展EEPO有效教育再培训，内容主要有：有效教学理论、图文结构式和板块结构式备课方法、学习方式培训（主要5J和5F）要素组合式及平台互动式课型方式、经典性评价。于此同时由教务处选取全学区优秀教师成立相应团队，并任命相应队长安排活动制定相应制度。
学科团队：
语文学科：
数学学科：
英语学科：
班级团队：
混合团队：
各团队成员将由办公室安排统一时间和地点完成建队仪式，颁发聘任书。各学科团队在教务处的安排下，积极认真的参加各项教研活动，班级团队那么要在班主任的带着下做好学生学习方式的培训训练。混合团队要积极参与学科团队、班级团队建设及教研活动并给予指导。
2、活动阶段（9月下旬—11月下旬）
活动安排：英语学科（9月中下旬）语文学科（10月中下旬）
数学学科（11月中下旬）
活动形式：讲座、集体备课、上课、听课、评课
活动要求：
（1）本学期先由教务处确定每次活动的主题并开展针对性的讲座，下学期那么有各学科团队队长确定并进行讲座。
（2）学科团队成员每人都必须精心准备上一堂课，提前一周采用图文结构式或板块结构式备好课并将教案发送给其他队员以便提出修改意见并改正。每位队员的都要提出自己的修改意见。
（3）本学期学科团队队长及一名成员各上一堂课，下学期那么其他队员进行授课，每次课堂要契合活动主题。教学内容、时间及秩序由队长及队员自行协商决定。课型方式必须是要素组合式或平台互动式，要使用到板块、约定、单元组等5J要素。
（4）各学科团队成员要从三性，三动或课型方式等方面做好详细的听课笔记，结合每一次活动的主题进行针对性的点评。每位队员都须积极参与听课、评课活动，不得缺席、迟到，如有特殊情况须提前告知队长及教务处，以便教务处对每位队员进行考核。
（5）各学科团队成员听课完要依次对授课教师课进行评课，混合团队成员将对各学科团队成员的评课给予一定的评价并打分，作为期末考核的依据之一。
3、总结阶段（11月下旬—12月）
由教务处收集每次教研活动的过程材料，并将此作为期末优秀课改教师及课改团队的依据之一。对于各次活动进行总结归纳，以备下一学年之需。
为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵开展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。
根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
1、“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会效劳成效显著。团队规模适度。
2、专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3、带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业开展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业开展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续开展。
4、人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢送，社会认可度高。
5、社会效劳。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术效劳等社会效劳，具有良好的社会声誉。
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